附件1：长治学院教学大纲格式结构
长治学院教学大纲格式结构
说明部分（此行排版打印时删去）
《×××》课程教学大纲
课程编号：
课程基本情况：
1.课程名称：
2.英文名称：
3.课程性质：
4.学 分： 学 时：
5.适用专业：
6.先修课程：
7.考核形式：
一、教学目的与要求
二、教学内容及学时分配
三、参考教材与书目
本文部分（此行排版打印时删去）
四、教学内容安排
×××篇（编）
第××章 （标题）
【教学目的与要求】
【教学重点】
【教学难点】
【教学方法】
【教学内容】
第一节 （标题）
一、
（一）
1．
2．
【参考书目】
1．作者，《书名》，出版社，出版时间。
附件2：长治学院教学大纲说明部分格式
《×××》课程教学大纲（三号黑体字，居中）
课程编号：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号
课程基本情况：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号
1.课程名称：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号字
2.英文名称：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为Times New Roman小四号
3.课程性质：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号
4.学 分：(黑体小四号，首行缩进) 具体内容为宋体小四号 学 时：(黑体小四号) 具体内容为宋体小四号）
5.适用专业：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号
6.先修课程：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号
7.考核形式：（黑体小四号，首行缩进）具体内容为宋体小四号
（空一行）
一、教学目的与要求（黑体小四号，首行缩进）
具体内容为宋体小四号 ，首行缩进
二、教学内容及学时分配（黑体小四号，首行缩进）
具体内容采用列表的方式，框内字体为宋体小四号，居中
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章 次
|
内 容
|
学时数
|
课内讲授
|
实践（实验）
|
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|
|
|
|
|
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|
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|
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|
合 计
|
|
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|
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三、参考教材与书目（黑体小四号，首行缩进）
1．参考教材（黑体小四号） 作者，《书名》，出版社，出版时间。（
宋体小四号，首行缩进）。
2.参考书目（黑体小四号） 作者，《书名》，出版社，出版时间。（
宋体小四号，首行缩进）。
四、教学内容安排（黑体小四号，首行缩进）
第××章 （标题）（四号黑体字，居中）
【教学目的与要求】（黑体小四号，首行缩进）
具体内容为宋体小四号，首行缩进
【教学重点】（黑体小四号，首行缩进）
具体内容为宋体小四号，首行缩进
【教学难点】 （黑体小四号，首行缩进，）
具体内容为宋体小四号，首行缩进
【教学方法】（黑体小四号，首行缩进，）
具体内容为宋体小四号，首行缩进
【教学内容】（黑体小四号，首行缩进）
第一节 （标题）（小四号黑体字，居中）
一、×××（黑体小四号，首行缩进）
（一）具体内容（宋体小四号，首行缩进）
1．具体内容（宋体小四号，首行缩进）
（二）具体内容（宋体小四号，首行缩进）
二、×××（黑体小四号，首行缩进）
（一）具体内容（宋体小四号，首行缩进）
（二）具体内容（宋体小四号，首行缩进）
第二节 （标题）（小四号黑体字，居中）
一、×××（黑体小四号，首行缩进）
（一）具体内容（宋体五号字，首行缩进）
1．具体内容（宋体五号字）
（二）具体内容（宋体五号字，首行缩进）
二、×××（黑体小四号，首行缩进）
（一）具体内容（宋体五号字，首行缩进）
（二）具体内容（宋体五号字，首行缩进）
【参考书目及文献】（黑体小四号，首行缩进）
1．参考书目（黑体小四号） 作者，《书名》，出版社，出版时间。（宋体小四号，首行缩进）
2.参考文献（黑体小四号）作者，《书名》，出版社，出版时间。（宋体小四号，首行缩进）
大纲制定人：（宋体，5号字）
大纲审定人：（宋体，5号字）
制定日期：（宋体，5号字）
注：1.课程性质分为：专业必修、专业选修、公共必修、公共选修。
2.页面设置为：纸型，A4，页边距，上3cm、下2.5cm、左2.5cm、右2.5cm。
3.标题、正文的字体及字号严格按照样本要求；标点符号要在全角状态下录入。
4.正文行间距为固定值18磅；段前段后间均设为0。
教学大纲参考样式
《逻辑学》课程教学大纲
课程编号： 011012
课程基本情况：
1.课程名称：逻辑学
2.英文名称：Logic
3.课程性质：专业必修
4.学 分：3 学 时： 51
5.适用专业：公共事业管理（汉语言文学）
6.先修课程：无
7.考核形式：闭卷
一、教学目的与要求
逻辑学是公共事业管理专业本科学生必修的基础课程之一。逻辑学属于思维科学。它是一门研究思维的逻辑形式及其规律的科学。
设置本课程的目的，是为了使学生掌握有关概念、判断、推理和论证的基础知识，提高逻辑思维能力，以便准确地表达思想，更好地识别谬误、驳斥诡辩。
通过学习，要求学生能比较系统地理解和掌握概念、判断、推理、论证和逻辑基本规律的有关知识，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言表达能力和论辩能力，初步具备运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他课程打好基础。
二、教学内容及学时分配
课程内容及学时分配表
|
章
|
教学内容
|
学时数
|
课内讲授
|
实践（实验）
|
|
第一章
|
绪论
|
4
|
4
|
|
|
第二章
|
概念
|
6
|
5
|
1
|
|
第三章
|
简单判断
|
4
|
4
|
|
|
第四章
|
复合判断
|
8
|
6
|
2
|
|
第五章
|
简单判断推理
|
4
|
3
|
1
|
|
第六章
|
三段论推理
|
8
|
6
|
2
|
|
第七章
|
复合判断推理
|
11
|
8
|
3
|
|
第八章
|
逻辑思维基本规律
|
2
|
1
|
1
|
|
第九章
|
演绎推理和类比推理
|
2
|
2
|
|
|
第十章
|
论证
|
2
|
2
|
|
|
合 计
|
|
51
|
41
|
10
|
三、参考教材与书目
1.金岳霖主编：《形式逻辑，人民出版社，1979年版。
2.普通逻辑编写组：《普通逻辑》，上海人民出版社，1993 年版。
3.吴家国：《普通逻辑原理》，高等教育出版社，1989 年版。
四、教学内容安排
第一章 形式逻辑的对象和作用
【教学目的与要求】通过本章的学习，主要了解逻辑学的研究对象、性质、作用和发展简史，了解学习逻辑学的基本方法，为以后各章内容的学习打下基础。
【教学重点】逻辑学的定义 思维形式 思维的逻辑形式 思维常项与思维变项
【教学难点】逻辑常项与逻辑变项
【教学方法】讲授法
【教学内容】
第一节 形式逻辑的对象
一、关于逻辑
（一）逻辑的语源学
（二）逻辑的多义性
二、普通逻辑的定义和性质
（一）普通逻辑的定义
普通逻辑是研究思维的逻辑形式、思维的基本规律及其简单的逻辑方法的科学。
（二）逻辑的性质
三、逻辑形式的结构
（一）逻辑常项
（二）逻辑变项
第二节 学习逻辑学的意义和方法
一、学习普通逻辑的意义
（一）可以培养自己认识世界的方法
（二）有助于提高逻辑思维的能力
（三）有助于提高沟通交际的能力
（四）有助于提高整体思维能力
（五）有助于获取新的知识
（六）有助于识别、反驳错误的认识或诡辩
（七）有利于人们理解和掌握其他各门科学知识以及它们之间的关系
二、学习普通逻辑的方法
（一）抓住中心，循序渐进
（二）勤思多练，注重理解
（三）结合实际，学会运用
第三节 逻辑学简史
一、逻辑学产生
逻辑学是一门古老的科学，早在公元前4世纪前后，在中国、印度和希腊都同时产生了逻辑科学。
（一）先秦名辩
（二）印度因明
（三）西方逻辑
二、逻辑学的发展
（一）基础逻辑
（二）元逻辑
（三）数学发展方面
（四）科学发展方面
（五）哲学发展方面
【参考书目及文献】
参考书目
1.金岳霖主编：《形式逻辑》人民出版社 1979年版
2.普通逻辑编写组：《普通逻辑》，上海人民出版社， 1993 年版。
3.吴家国：《普通逻辑原理》，高等教育出版社， 1989 年版
参考文献
1.
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